手語傳譯建共融課室
課室裡，同學們專心致志，聆聽導師講解教育與社會環環緊扣的關係，唯獨余煒琳（Brenda）半點內容也「聽不入耳」。外表看來與其他同學無異，但她其實是一位聾人。
Brenda生於一個聾人家庭，自幼失聰。中學畢業後，她輾轉加入大學的手語及聾人研究中心工作，教授手語超過十年。由於她從未接受過正式的師資培訓，自感水平不足，Brenda去年決定重返校園，報讀香港教育大學（教大）教育榮譽學士（專業及職業教育）課程。
為了配合Brenda的特殊學習需要，教大安排兩名手語老師與她一同上課，為她作即時傳譯。兩位傳譯員的工作殊不簡單，不但要事先熟讀教材，上課時更要每15分鐘「換更」，互相提點遺漏之處。久而久之，Brenda與傳譯員之間建立了一種默契，遇到不明白的地方，她會皺皺眉，另一位傳譯員便會即時以文字補充。在小組討論環節，同學你一言我一語，氣氛熱烈，傳譯員亦會從旁一一傳意，確保Brenda不會錯過半分，可時刻投入課堂。
活在無聲世界，Brenda格外珍惜此學習機會。每次上課，她都會以錄影機拍攝課堂情況，並聘用助手抄寫筆記，每星期花10至15小時溫習。她說：「同時兼顧工作與進修本身已有一定壓力，但難得教大收了我這位學生，那麼好的機會，我便要加倍努力。」她又說，透過教大的課堂，她掌握了課程設計、教學法、評估等技巧，在手語教授工作方面大派用場。
現時不少人皆以「聽障」形容「聾啞」人士，惟Brenda認為失聰本身並非障礙，以「聾人」稱呼他們，更能精準反映聾人群體獨有的文化。她認為，在同一天空下， 聾人學習的權利應該受到尊重。
有份教授Brenda的教大國際教育學系高級講師李展華先生指：「即使學習機會均等，學習的效果亦會因人而異，若無額外支援，像Brenda這類特教生，根本不能與其他同學以同一進度學習。故此，學校必須多走一步，建立一套持之以恒的政策，協助特教生融入課室之中。」他表示自己經常邀請Brenda在課堂中分享，透過傳譯旁述，讓其他同學更了解聾人的想法，拉近聾健之間的距離。
教大自2013年起首次取錄聾人學生，連同Brenda在內，至今已先後取錄四人。教大一貫堅守平等機會的信念，為讓有特殊需要的學生能積極融入日常課堂之中，教大會因應學生的個人需要，設計各項支援服務，包括手語傳譯、視聽支援器材、放大印刷字體、加長考試時間等，以實現融合教育的真諦。
