手语传译建共融课室
课室里，同学们专心致志，聆听导师讲解教育与社会环环紧扣的关系，唯独余炜琳（Brenda）半点内容也「听不入耳」。外表看来与其他同学无异，但她其实是一位聋人。
Brenda生于一个聋人家庭，自幼失聪。中学毕业后，她辗转加入大学的手语及聋人研究中心工作，教授手语超过十年。由于她从未接受过正式的师资培训，自感水平不足，Brenda去年决定重返校园，报读香港教育大学（教大）教育荣誉学士（专业及职业教育）课程。
为了配合Brenda的特殊学习需要，教大安排两名手语老师与她一同上课，为她作即时传译。两位传译员的工作殊不简单，不但要事先熟读教材，上课时更要每15分钟「换更」，互相提点遗漏之处。久而久之，Brenda与传译员之间建立了一种默契，遇到不明白的地方，她会皱皱眉，另一位传译员便会即时以文字补充。在小组讨论环节，同学你一言我一语，气氛热烈，传译员亦会从旁一一传意，确保Brenda不会错过半分，可时刻投入课堂。
活在无声世界，Brenda格外珍惜此学习机会。每次上课，她都会以录影机拍摄课堂情况，并聘用助手抄写笔记，每星期花10至15小时温习。她说：「同时兼顾工作与进修本身已有一定压力，但难得教大收了我这位学生，那么好的机会，我便要加倍努力。」她又说，透过教大的课堂，她掌握了课程设计、教学法、评估等技巧，在手语教授工作方面大派用场。
现时不少人皆以「听障」形容「聋哑」人士，惟Brenda认为失聪本身并非障碍，以「聋人」称呼他们，更能精准反映聋人群体独有的文化。她认为，在同一天空下， 聋人学习的权利应该受到尊重。
有份教授Brenda的教大国际教育学系高级讲师李展华先生指：「即使学习机会均等，学习的效果亦会因人而异，若无额外支援，像Brenda这类特教生，根本不能与其他同学以同一进度学习。故此，学校必须多走一步，建立一套持之以恒的政策，协助特教生融入课室之中。」他表示自己经常邀请Brenda在课堂中分享，透过传译旁述，让其他同学更了解聋人的想法，拉近聋健之间的距离。
教大自2013年起首次取录聋人学生，连同Brenda在内，至今已先后取录四人。教大一贯坚守平等机会的信念，为让有特殊需要的学生能积极融入日常课堂之中，教大会因应学生的个人需要，设计各项支援服务，包括手语传译、视听支援器材、放大印刷字体、加长考试时间等，以实现融合教育的真谛。
